TEMA: REVISTA COLOMBIANA DE DE EDUCACIÓN

FECHA: 2 DE OCTUBRE 2008

RELATORES:

NELDA YAMILY MEDINA

CLAUDIA DANIELA SARMIENTO

BRIGITH ROA

CAROLINA DORADO

CLAUDIA ROA

Relatoras

Este articulo muestra las investigaciones alrededor de ciudad ciudadanía en jóvenes escolares en tres ciudades colombianas, Bogotá, Medellín y Manizales. Partiendo de la hipótesis de ciudad como fluido de relaciones caracterizadas por la fragmentación, la instantaneidad y las múltiples redes de intercambio, dentro de las cuales los individuos construyen sus experiencias , este articulo muestra as distintas formas de entender la ciudad y la ciudadanía por parte de jóvenes escolares ,en el marco delo que denominamos la experiencia vivida , como categoría que permite comprender la construcción de sujetos y los procesos de reflexividad que surgen en las practicas sociales llevadas a cabo por los individuos en contextos macrodimensional y microdimensional en las sociedades contemporáneas. Lo anterior permite mostrar los nuevos sentidos de las culturas juveniles donde se muestran categorías como la política y lo político, la ciudadanía y el derecho a la ciudad, así como los escenarios urbanos donde suceden procesos de interpelación y de constitución de subjetividades y de ciudadanías juveniles.

A través del artículo descubrimos la problematización de la actualidad de los jóvenes, las diversidades que los habitan y la desigualdad social y económica que existe dentro dela sociedad y que separa a los ciudadanos en distintos estratos y exclusión que el proceso de globalización les genera. Se plantea la pregunta por la producción y exaltación de las características juveniles respecto de la inclusión ilusoria de la que son objeto.

TEMA: COMPETENCIAS Y PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Relatoras

El propósito de este texto es la evaluación por competencias (en las pruebas para ingreso a la universidad, por el ICFES, y en programas de seguimiento, como los que adelanta la Secretaria de Educación de Santa Fe de Bogotá), constituye hoy una oportunidad para oxigenar las prácticas pedagógicas, decidir sobre los componentes curriculares y animar la discusión en torno ala evaluación y su sentido a la formación académica de los niños y jóvenes colombianos.

Una evaluación dialógica, flexible y generadora de búsquedas y de preguntas, que vuelven la mirada sobre lo aprendido para comprender el aquí – ahora del conocimiento por construir, una evaluación desde la que se reconocen las diferencias y las potencialidades y que pone su peso en el saber hacer, configura el eje de un trabajo que apunta a hacia las competencias y hacia la pedagogía por proyectos .si la evaluación cumple esta cometido al convertirse en un pretexto para la conformación de grupos de estudios , para fundar una ética de compromiso entre estudiante y docentes y para acercar a las familias a los compromisos de la escuela, pueda entenderse como la evaluación esta inserta en la comunicación misma , o como la comunicación presupone la evaluación.

Este artículo surge a través de una construcción pedagógica centrada en la acción. Dado el interés que el concepto de competencia tiene en tal contexto, se constituye en su objeto central de reflexión. Donde se explora las relaciones que tienen la educación y la comunicación como base en las actividades humanas las cuales se identifican como creación del sistema de evaluación de la calidad de la educación de los individuos donde buscan sus saberes

TEMA

DE LA ESTETICA DE LA RECEPCION A LA ESTETICA DE LA INTERACTIVIDAD

Según Gadamer y la perspectiva de la hermenéutica expone la comprensión del significado del texto, de su interpretación personal del mundo que la obra muestra, teniendo como propósito la comunicación entre pasado y presente posibilitando el dialogo entre el texto y el lector, lo mismo afirma Schopenhau que la comunicación en el texto es entre pasado y presente porque “leer es pensar con cerebro ajeno”,porque leer es dialogar con el otro (escritor) y comprender su opinión y punto de vista.

Para realizar este proceso en la época de la tecnología podemos hacer uso del hipertexto como dispositivo tecnológico al servicio de la educación logrando

Un cambio de enfoque en el encuentro con el discurso escrito (texto), como soporte de información que puede cambiar las condiciones de la producción textual porque permite el cambio de las condiciones del código escrito en el papel llevándolo al uso indispensable de la tecnología para realizar procesos simultáneos como leer, comprender dialogar, interactuar con otros lectores presentes en la multimedia porque permite la libre navegación del lector y del escritor creando recorridos aleatorios cuyo único principio el azaroso deseo de la curiosidad y el deseo de investigación, de conocimientos como parte relevante de la nueva forma de textualidad transitable de manera libre y sugerente llamdo hipertexto.